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      1. 農村區域發展專業“四位一體”應用型人才培養模式研究與實踐 ——曾芳芳

          發布時間: 2017-06-07   信息員:  來源: 金山學院教學工作部   瀏覽次數: 357


        農村區域發展專業“四位一體”應用型人才培養模式研究與實踐

        教學成果簡介


        成果完成人:曾芳芳 朱朝枝 許藝娜 劉少楓 吳賜聯

        成果完成單位:福建農林大學金山學院

          

        福建農林大學金山學院農村區域發展專業于20109月首次招收本科層次學生以來,一段時間內在應該“培養什么樣的人才、如何培養人才”問題上不甚明朗,基本沿用母體高校專業建設思路,依賴其教學資源。然而,與母體高校的普通本科辦學層次不同的是,獨立學院應以教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》確立的“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”為人才培養的出發點與立足點。為更好實現農村區域發展專業應用型人才培養的目標,自20119月起,農村區域發展專業團隊進行了諸多的有益探索與實踐。

        在系統論、生態位理論指導下,農村區域發展專業團隊圍繞“四位一體應用型人才培養模式研究與實踐”,完成福建省“十二五”本科教學工程《農村區域發展》專業綜合改革建設并20157月通過專家組驗收,等級為“優秀”;201512月,農村區域發展入選福建省創新創業教育改革試點專業;201610月,以農村區域發展為核心專業的《生態農業與鄉村休閑專業群》入選福建省應用型專業群。

            專業建設團隊在以實現應用型人才培養目標為核心,以涉農產業行業需求為主導,以多學科融合知識為依托,以創新性研究為帶動,以實踐能力提升為重點的思路引領下,緊密圍繞專業應用型人才在“對接產業”、“注重教學”、“科研帶動”、“崗位勝任力提升”等四個方面開展應用型人才培養模式的研究、摸索與實踐。

        (一)一個核心——明確以實現應用型人才培養目標為核心

        為更好地實現農村區域發展專業為社會新農村建設相關產業、行業輸送應用型人才,農村區域發展專業團隊從應用型人才培養目標和規格要求出發,提出根據獨立學院與普通本科高校和高職高專院校在辦學層次定位、學生來源特質、人才培養目標等方面存在的客觀差異,福建農林大學金山學院農村區域發展專業應用型人才培養目標的設計上應把握以下幾個著力點:一是立足于獨立學院辦學定位基礎上明確專業教育定位,即以培養技術應用型人才為目標,具備“有理論、懂管理、善經營、實踐應用能力強”的特征,以滿足農林經濟管理生產、管理、經營、服務第一線的需要;二是以相關行業發展對專業人才需求為導向,在面向第一產業向第二和第三產業延伸、由傳統技術人才向現代技術人才轉變、由單一型人才向復合型人才延伸、由技術型崗位向營銷型、管理型、服務型和自主經營等類型延伸等等產業發展對人才需求趨勢的宏觀影響下,科學定位人才培養目標,以滿足專業人才的需求;三是以為區域經濟建設和社會發展服務為導向,根據專業所面向的福建省、海峽西岸經濟區區域經濟結構特征、資源狀況、產業發展方向等特殊性,科學進行人才培養目標定位,將培養區域經濟社會發展所需的高素質專業人才作為其社會基礎和發展空間。

        (二)“產學研用”四位聯動建構應用型人才培養目標支撐網絡

        如圖所示,一方面,以相關產業行業的人才需求為出發點,作為人才培養方案修訂的重要方向,力求培養出適應相關產業行業發展需求的應用型人才,同時積極收集以畢業生就業去向和用人單位意見反饋,檢驗人才培養成效,審視人才培養方案的科學合理性,進一步完善人才培養方案;另一方面,基于崗位勝任力模型,進行專業教學體系構建,讓學生所學理論知識能對用人單位崗位提供重要的知識積淀,尤其注重教學內容“立地”,即立足與為區域經濟建設和社會發展服務為導向的應用型人才培養目標,注重理論教學內容根植本土,實踐教學深入鄉村,與此同時,支持學生“頂天”創新開拓,即以國家級創新創業訓練項目促培養創新思維,更好地適應“大眾創業、萬眾創新”教育背景下對學生創新思維的要求,從而形成對專業應用型人才培養“立地頂天”型支撐。


        圖 農村區域發展專業“四位一體”應用型人才培養模式圖


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